2020年12月1日，福州金山中学地理组见习教师公开课活动在录播教室进行。开课老师为李洁老师，开课内容为《高二地理水循环复习》，本节课研究的主题为“基于情境，问题导学”。俞勇校长、李文副校长、教务处李小元主任、地理组教师以及福建师范大学的8位实习生到场听课。

本节课为高二地理会考的复习课，考虑到授课班级为地理选考班，因此在教学内容选择上与高三是有一定衔接性。本节课研究的主题为“基于素养的问题导学”，李洁老师用学生最熟悉的情境“福州内涝”，作为导入，从水循环的视角出发，探讨福州城市内涝的形成原因，以福州牛岗山公园为例，探究“海绵城市”对缓解城市内涝的作用。课堂创建了一个个真实情境，在情境中让学生解决问题，例如“福州牛岗山公园里有哪些海绵体？”、“牛岗山缓坡地形如何促进下渗？”学生对这些“身边的”问题颇有兴趣，积极展开讨论。课后，李洁老师还给学生们留下一个小探究：“如何建设海绵金中？学校里有哪些景观可以改造？”本节课堂以人地协调为主线，人类活动与水循环相互作用这一主线贯穿全课，在课堂教学中体现对区域认知、综合思维的培养，最后的校园探究活动着力培养学生的地理实践力，在教学中落地核心素养。

课后，本节课的指导老师陈德彭老师先对本节课进行评课。陈德彭老师提出了本节课的亮点与不足。亮点在于选用真实情境作为载体，在情境中让学生解决真实的问题，颇有意义；课后的校园探究大大提升学生对学习的积极性；板书用到了结构式板书，相较于条例式板书，结构式板书更能体现地理知识对逻辑关系。不足之处在于对于问题探究缺乏总结，学生讨论完之后，最终答案呈现完之后，教师应再对其进行总结和提升；在导入这一环节，可突出重点，把最吸引学生的“归家不知身何在，只缘福州变湖州”这一句话单独提出，字号放大，吸引学生阅读；

随后李文副校长对本节课进行评课，提出本节课的亮点和不足，从导学案的设计上提出了一些意见。导学案学习目标的制定要明确，学习目标要参照课标，参照生情；要注意行为动词的使用，学习目标在表述上要精简，用语要考究，要有一定完整性。习题的选择要符合学习目标。确定好学习目标后，要严格按照学习目标来精选习题，不在量多，而在于精。其次，情境与问题的结合要密切，在已有情境的情况下，要斟酌如何设计问题。例如原先的情境为龙王台风带来的城市内涝，问题设计是“在图中将水循环环节补充完整”这样的问题设计与情境结合不够密切，且这样的问题调用到的是学生记忆层面的知识，而非应用知识；此处问题可改为“龙王台风过境时，涉及水循环的哪个环节？材料当中涉及到哪些水循环环节？”；多采用归纳法而非演绎法，让学生从真实情境里解决问题，而后归纳，而不是先给模版，然后再应用，实现从“学会”到“会学”。最后，课堂管理方面，少一些群问群答，多一些个人抽答，群问群答的良好课堂状况可能是假象，在单独抽学生回答的过程当中，才能寻找学生真正的问题所在；学生在回答问题时，注意学生回答的角度是否全面，在角度全面的情况下，还要考虑学生的回答是否有逻辑，能否表述清晰。

开课老师的认真准备和评课老师们不吝赐教，纷纷提出中肯意见，让落实以核心素养为导向的教学教研精神在本次活动中得到了充分地体现。