小组合作修改作文

——项目式作文活动设计的实际运用举例

 福州金山中学语文组  陈海燕

关键词：项目式学习   新型教学方式   小组合作  学习任务 评价任务单

作文教学的效率低下，这是许多一线教师教学实践中的最大困惑。教师教什么与怎样教，学生学什么与怎样学，都是值得深入思考的。近来，随着智慧教室的普及，以及基于问题的项目式学习在中国的兴起，利用白板教学的新型教学方式开始备受欢迎。

在本校希沃白板已普及的前提下，笔者对学生修改作文环节的活动设计做了一些初步尝试。这一尝试以学生为中心，以小组合作学习为主要方式，以活动任务设置为备课要点，以评价任务单为主要学材，最终促使学生自我修改作文。现以2019年福州市质量检查半期考作文“放学了”的修改为例，特设计如下修改活动项目。

    以下为试卷作文题原题：

22.阅读下面文字，按要求作文。（30分)

“儿查散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”在结束了一天忙碌而又充实的校园生活，最让人兴奋的莫过于听到放学铃声响起……请以《放学了》为题写一篇记叙文，分享你放学后的心情或生活。

要求：确定立意；符合文体；不要套作，不得抄袭。不少于600字、文中如需出现真实的人名、地名、校名等，请用化名代替。

作文修改“放学了”活动设计（简案）

【课前准备】

1.观看“学会记事”视频12分钟，记录要点在笔记上。

2.班级按学习小组坐好。

【课程安排】2课时

【课程学习】

一.导入视频

师说：莫言 怎样讲好故事

二.  出示作文成绩，揭示本课目标——学优创优

三.翻转思考：如何记事，才能打动人心呢?

1.生交流发言。

2.师总结：

一.巧设记叙文的内容——去其旁枝，夯实主干

1.重新安排顺序               任务：

2.删去无关情节               1.顺序

3.详写主要人物               2.详略

4.情感贯穿始终               3.主线

5.首尾完整呼应               4.首尾

二.点亮记叙文的语言——精雕细节，添枝加叶

1.聚焦心理描写              任务：

2.增加环境渲染              1.描写

3.美化修饰修辞              2.修辞

四.任务活动：

1.（教师发任务单）学生完成任务一、二、三

<p cla:minor-latin;"="">小组的总体情况

小组作品概括

优作的优点

不足与建议

总说

细说

概说

点说

3.教师总结。

4.学生完成任务四。

五.布置作业：

1.将自己修改的作品打成文档，存档成集。

2.遇到仍然改不出来的请在文档上划线，备注原因，留作大家集思广益来帮你。

3.推荐阅读2篇叙事好文，写出心得，明天交流。（附好文：《上学的第一天》 作者：（德）盖哈特•豪普特曼 姚保琮／译，《迟到》作者：（中国台湾）林海音）

附：七（上）期中写作专题评价任务单

任务一：

1.查看作文题目要求，写出你认为的写作要点：（3分钟）

1.  

2.  

3.  

……

任务二:

小组7人合作，速度阅读其他6人作品，用红笔做出评价。完成时间18分钟。

评价等级：A B C处打√，给出总分

任务三：

1.    帮助修改其中一位同学的作文。（红笔）（15分钟。）

2.    选出小组得分最高的作文得以展示。你认为写得最好的是：

3.    派代表来分享你们的合作成果。（每组5分钟）

任务四：修改你的作文。

归结本次作文修改项目活动，有几大优点：

1.     本设计能够充分调动所有学生的热情，以学习为中心，做到人人必须参与学习，分享学习成果，使课堂真正成为学习阵地。

2.     学生自我发现并自我发展，生成作文修改的认识与经验，可以有效帮助他们后续的自我修改自我反刍。

3.     改变教师“主讲”学生“主听”的被动式学习方式，教师成为引导者，学生成为课堂主人。

同时，本活动设计也产生一些不足，比如作文程度较弱的学生，因其花费时间较多，如何有效调动他们的积极性，促其课堂的“飞跃”，有待进一步研究；另外，如何保证我们本地多数班级为大班生的情况下，将学习活动落实到每一个学生，促进每个学生的发展，也值得细细探索。

【参考书目】

1.     《混合式学习——用颠覆式创新推动教育革命》（美 ，迈克尔·霍恩、 希瑟·斯特克著，聂风华、徐铁英译 机械工业出版社 2019年1月第1版）

2.     《美国STEM课例设计》（陈如平 李佩宁 主编，教育科学出版社，2018年4月第1版）