2026年3月16日至20日，福州金山中学2025-2026学年中青年教师校级公开周活动如期举办。本次公开周以“精准施策优化作业，数据引领教学创新”为核心主题，各学科教研组精心筹备、轮番登台，以扎实的教学功底、精巧的课堂设计、创新的技术融合，呈现了一系列兼具学科深度、思维高度与育人温度的优质公开课，全面展现了学校教师队伍的专业素养与教学创新活力，深入推进课堂教学改革，切实落实学科核心素养培育。

语文组

        近日，福州金山中学教学开放周语文专场如期拉开帷幕，以“AI融合语文课堂，落实核心素养”为导向，将人工智能技术与语文教学深度融合。

初中组

        郑腩、华坤、李鸿婕三位教师轮番登台，各展教学风采，分别执教《马说》《题破山寺后禅院》及《悟情明旨，以题促学——中考古诗词主旨情感专题复习》三节AI融合特色公开课，以扎实的教学功底、精巧的课堂设计结合智能技术，充分展现了学校语文教学智能化、高质量发展的良好态势与育人魅力。

        郑腩老师的«马说»课堂以“不”字为切入点，引导学生品析11个“不”字背后的复杂情感，梳理“伯乐”“千里马”“食马者”形象特点，探究比喻义，掌握托物寓意手法；最后与AI韩愈古今对话，在思辨中探究“伯乐与千里马”的关系，培养批判性思维。

         评课环节，周芳华老师认为郑腩老师的《马说》课堂以“不”字为精妙切入点，引导学生品析文中11个“不”字背后的复杂情感，梳理伯乐、千里马、食马者的形象特点，探究比喻义、掌握托物寓意手法。结尾AI韩愈古今对话设计新颖，激发学生思辨意识，有效培养批判性思维，课堂兼具深度与教学亮点。

        华坤老师开设的以《题破山寺后禅院》为范例开展AI赋能古诗深度学习的公开课，先引导学生梳理诗中核心意象，讲解提示词设计公式并结合诗句推导修饰语，将零散提示词优化为连贯画面文字，再用AI绘画生成贴合诗意的画面，评析优化后结合画面赏析诗歌意境与情感，让学生掌握完整学习模式，体会诗中禅意与隐逸之美。

        课后，周芳华老师进行了点评，华坤老师的公开课将AI技术与古诗深度学习深度结合，引导学生梳理诗中核心意象，讲解提示词设计方法并推导修饰语，借助AI绘画生成贴合诗意的画面，再结合画面赏析诗中禅意与隐逸之美。课堂设计精巧，AI运用贴合教学需求，让学生掌握完整学习模式，切实感受古典诗歌的独特魅力。

       李鸿婕老师开设的《悟情明旨，以题促学——中考古诗词情感主旨复习课》以“做题—拟题—评题”三阶任务为主线，引导学生角色转换：从被动答题到主动命题，从文本解读到考点设计。“我是做题人”环节梳理考点趋势，诊断答题不足；“我是拟题人”环节借助AI辅助命题，让学生在出题实践中领悟命题思路；“我是评题人”环节通过互评互改，提炼答题规范。三阶递进，以技术赋能课堂，最终达成“悟情明旨，以题促学”的教学目标。

       张陈晗老师认为本课以“做题—拟题—评题”三阶任务为核心，精准锚定中考古诗词情感主旨考点，设计层层递进、逻辑清晰。从览题析考情趋势，到做题暴露答题短板，再到拟题体悟命题逻辑，最后以评题提炼规范答法，既落实了“抓意象、析文本、规范答”的核心解题策略，又引导学生从答题者向命题者、评题者视角转换，有效培养了文本解读、逻辑思维与合作探究能力，高效突破了“情感把握不准、答题不规范”的复习难点，是一节兼具应试针对性与思维深度的优质复习课。

                                                         高中组                                                                                               

         林佳彬老师以《大堰河——我的保姆》为文本，通过“制作生平表”“纪录片镜头设计”“拓展阅读”三大任务驱动教学。亮点在于创新性地融入AI视频导入与纪录片情境，引导学生从名字、身份、家人、死亡四个维度梳理人物生平，结合朗读与画面赏析深化情感体验，并通过《雪落在中国的土地上》节选拓展，引导学生从个人亲情升华至对底层劳动人民的深切同情与礼赞，实现文本解读与人文情怀的有机融合。

          叶彦彦老师授课《鸿门宴》，以“历史档案局”情境贯穿，通过“寻找裂隙—解析裂隙—领悟裂隙”三阶递进，引导学生从文本反常处窥见项羽的矛盾人性。创新引入AI扩写与《汉书》对比，让学生在“骨架—模型—血肉”的三重对照中，直观体悟司马迁“史蕴诗心”的独特魅力，实现思辨读写与文化传承的深度融合。

       张鋆敏老师的《再别康桥》一课，以“形美-情美”为核心，通过诵读感知搭建坚实的鉴赏支架。亮点在于融入ai与画家画作，引导学生关注画是有形诗，以视觉艺术打开审美通感，并通过反复朗诵，引导学生体会诗歌流动变化的情感，感受徐志摩温柔深情的告别，实现理性鉴赏和审美熏陶的结合。

           课后，各集备组对三位老师的课作出精彩点评。林佳彬老师的课教学亮点突出，尤其重视朗诵的育人价值，以“纪录片镜头”为情境，引导学生在动情朗读中触摸诗歌细节，通过重音、语调的处理，让学生直观感知大堰河的慈爱与悲苦，将文字转化为可感的情感画面。朗诵不仅是技巧训练，更是情感体悟的载体，有效帮助学生突破“个人情感升华为阶级赞美”的难点，实现了“以读促品、以读悟情”的教学目标，让诗歌的人性光辉在声情并茂的诵读中熠熠生辉。叶彦彦老师的课跳出“疏通文言+梳理情节+贴人物标签”的传统套路，以“文本裂隙”为核心抓手，用“历史档案员”的情境代入，引导学生从“不合常理”的叙事矛盾切入，让学生从被动听课变成主动“勘验历史”，既尊重史实，又不唯史论，真正把课堂还给学生。张鋆敏老师课设计框架清晰、目标精准，紧扣“三美”与情感核心，遵循“感知形式—品味意境—体悟情感”的诗歌鉴赏逻辑，重难点定位准确，细读文本，于具体语词中体悟情感。尤其聚焦第5、6节情感转折，为突破教学难点提供了清晰路径，作业以《偶然》赏析实现方法迁移，体现了“学用结合”的教学理念。整体符合新课标对诗歌教学“以读促悟、以境动情”的要求。

数学组

初中组

       福州金山中学聂海燕老师带来《平面直角坐标系中的面积问题》，课程以机器人参赛为情境，激发学生学习兴趣。通过课前诊断，利用数据精准复习，引导学生从基础线段长度和点线距离入手，逐步探究三角形面积的计算方法。通过“基础—进阶—综合”三个层次的任务设计，学生在一题多解、合作交流中感悟数形结合与转化思想，提升几何直观与代数表达能力。本节课结构清晰，按照从特殊到一般的研究思路，层层递进，充分体现了新课标理念。

         福州金山中学蔡家凡老师带来《平面直角坐标系单元复习》公开课，本节课紧扣数形结合核心思想，从数轴类比引入，自然实现一维到二维的过渡，有效激活学生知识关联；通过阶梯式追问、变式训练，从静态点坐标到动态平移、图形面积求解，逐步提升思维深度，兼顾不同层次学生发展。教学中注重知识体系构建与数学思想提炼，从具体实例到抽象规律，从解题到悟道，落实了核心素养培养。开放式问题与分类讨论设计，有效打破思维定势，让学生形成系统认知。

       福州金山中学张治岚老师带来《黄金矩形》数学活动课，将传统几何探究与现代AI技术深度融合。课堂以“感知美—探究美—证明美—应用美”为脉络，学生通过折纸操作还原黄金矩形，结合勾股定理完成几何证明；同时借助AI工具查询黄金分割比的多元应用，并利用AI创作文创作品，为即将到来的建校25周年献礼。本节课让学生在实践中体会数学之美，感受科技与学科融合的魅力。

          福州金山中学康冰蕊老师带来《正方形专题——十字架模型》公开课，将经典几何模型探究与动手实践、逻辑推理深度结合。课堂以“感知模型—探究特征—推导结论—应用拓展”为清晰脉络，学生通过动手画图直观感受正方形十字架模型的构成特点，结合全等三角形的知识完成模型核心结论的逻辑推导；在层层递进的思考与实践中深化对正方形性质的综合运用。本节课让学生应用模型，掌握“特殊与一般“相互转化的数学思想方法，切实提升逻辑推理与几何综合应用能力，充分感受初中几何知识的内在关联与解题思维的魅力。

高中组

        高中组数学教师吴馨怡、李偌涵围绕“精准施策优化作业、数据引领教学创新”主题，分别在高二、高三年级开设公开课，展现了扎实的专业素养与创新的教学理念，赢得听课教师广泛好评。

高二年级：问题驱动，学为中心

        李偌涵老师执教《组合与组合数》新授课。课堂以精心设计的“问题串”为脉络，层层递进，引导学生在具体情境中抽象数学概念、在类比中辨析排列与组合的异同、在推导中建构组合数公式。教学中，李老师特别设计了“生生合作—自主命题”环节，学生通过小组合作自主编题、互解互评，在思维碰撞中深化对知识的理解，在表达交流中锤炼数学语言。整节课聚焦数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养，既注重概念的严谨建构，又关注思维的自然生长，真正实现了“学为中心”的课堂转型。

高三年级：数据诊断，精准施策

        吴馨怡老师以圆锥曲线中的面积问题为核心，立足高考考情与学情实际。开课伊始，她借助数据分析直观呈现近几年高考中该考点的考查热度与命题趋势，并结合高三第二次市质检学生答题情况，精准定位学生在面积问题处理上的共性问题与思维堵点。课堂以质检试题为切入点，系统归纳圆锥曲线中面积问题的常见表达形式，重点梳理三角形面积的多种表示方法，帮助学生夯实解题基础。随后，以经典高考真题为载体，引导学生从不同视角切入，尝试多种解法，在实战演练中熟练运用不同面积表达式。通过对比不同解法的思路与过程，学生直观感知各类解法的优劣差异，深化对解题策略的理解。最后，吴老师提炼总结出“设点线—翻译条件—寻找等量关系—规范求解”的完整解题思路，帮助学生构建清晰、可迁移的解题模型，有效提升分析与解决圆锥曲线面积综合问题的能力。

课后研讨：聚焦课堂，共话成长

           数学组全体教师积极参与听课，课后开展深入研讨。老教师赖起焕对两节课进行专业点评，充分肯定两位青年教师的课堂设计与教学实施：李偌涵老师的课堂“问题设计有层次、学生活动有实效”，体现了对新课程理念的深刻理解；吴馨怡老师的课堂“数据诊断精准、策略指导到位”，展现了高三复习课的高效与深度。两位教师的公开课紧扣“精准施策、数据引领”主题，既关注学生思维生长，又注重核心素养落地，充分展现了青年教师锐意进取、勇于创新的教学风貌。

英语组

       高一年段江凯莉老师在图书馆四楼展示了一节高品质汇报课：人教英语必修二Unit5 Music Listening andTalking。本节课紧扣新课标要求，以班级音乐节成果汇报为核心任务，融合情境教学法、合作教学法与听说融合教学法，打造了一节视听盛宴般的优质课堂。课堂从海报分享自然切入真实语境，通过乐器演奏、诗歌朗诵与合唱、小组反馈投票等6个节目环节，引导学生完成海报邀请函展示、节目表演、英文点评及AI影像创作等任务，构建了听、说、演、评一体化的课堂模式。教师精准把握学情，将语言知识与音乐艺术、AI技术深度融合，既让学生在乐器演奏中领略不同音乐文化之美，又在中英诗歌朗诵中感受语言韵律的独特魅力，同时融入西方音乐元素。

     黄怡晴老师开设高二英语选择性必修二Unit5 FirstAid读写公开课，主题为“分享急救经历”。课堂上，黄老师以短视频导入，激发学生兴趣。通过引导学生分析急救叙事语篇的结构与语言特点，帮助学生梳理“setup-conflict-conclusion”三段式写作框架，并构建与急救主题相关的动作、神态、情感类词汇库。学生在课上完成急救经历的片段写作，随后依托评价量表开展同伴互评，实现了“教—学—评”的有机融合。本节课设计精巧，通过多维支架降低写作难度，学生在真实任务中提升了叙事写作能力。

        张凯莉老师开设高二英语选择性必修二Unit5 FirstAid听说板块公开课，主题为“学习拨打急救电话”。课堂上，张老师以真实急救电话录音为素材，引导学生分析求助信息的关键要素，归纳接线员提问与指令的语言特点，并通过“急救指令排序”等活动，帮助学生掌握心肺复苏的基本步骤。在口语产出环节，学生分组创设烧伤、噎食、心脏病发作等紧急情境，借助对话框架与评价量表，完成急救电话的角色扮演。本节课将语言学习与生命教育有机融合，教学设计精巧、活动层层递进，学生参与度高，在真实任务中提升了应急沟通能力，是一节有温度、有深度、有力度的优质听说课。

         高三年段郑潇潇老师开设了以2025年新高考全国Ⅰ卷真题为载体的高三英语读后续写专项课，本节课精准对接新高考读写要求，助力高三学子提升读后续写应试能力。本节课以“亲情主题”为核心，构建了“原文梳理—情节构思—语言优化—写作实践—评价反思”的闭环教学流程。课堂伊始，郑老师以家常话题切入，缓解学生紧张感，激发表达欲；在文本梳理环节，通过独立填表、师生共核等活动，引导学生精准提取原文六要素与情感线索，明确续写核心依据；情节构思阶段，教授“Thought+ Feeling +Action”黄金框架，帮助学生搭建逻辑连贯的叙事支架；语言优化模块聚焦动作、情感类词块与高级句型积累，破解学生表达单一难题；最后通过当堂写作、自评反思，实现知识向能力的转化。

         梁茜老师点评江凯莉老师的课：本课兼具语言性、实践性与跨学科性质，让学生在沉浸式视听体验中感知语言与音乐的同频共振，有效强化了语言输出能力与跨学科展示素养，是一节优秀的听说示范课。

        林瀚老师点评张凯莉老师的课：本节课情境真实、任务清晰，从听力输入到口语输出层层递进。学生通过分析急救电话语言特点，在角色扮演中有效提升了应急沟通能力。活动设计有层次、学生参与有实效，是一节扎实、生动的优质课。

         林瀚老师点评黄怡晴老师的课：本节课结构清晰、支架到位，通过引导学生分析叙事语篇，梳理写作框架与语言要点。学生在写作与评价中实现了“教—学—评”一体化。课堂有效突破了急救主题写作的难点，是一节高效、务实的读写课。

         陈晶老师点评郑潇潇老师的课：整堂课目标明确、层层递进，既贴合高三备考实际，又渗透情感教育，充分体现了“以学生为中心”的教学理念，为新高考读后续写教学提供了高效可复制的实践范式。

物理组

       为深化课堂教学改革、落实学科核心素养、推进“教学评一体化”，福州金山中学 2025—2026学年第二学期中青年教师校级公开周期间，物理组顺利开展公开课研训活动，共开设4节初高中公开课，全员听课研讨、共促教学提升。

      3月18日，四节公开课有序开展：

      魏丹萍老师执教高二《简谐运动》，以“现象 — 模型 — 规律”为主线，实验探究与建模结合，落实科学思维与探究素养。

      姜楠老师执教初二《流体压强和流速的关系》，情境导入、趣味实验+信息技术辅助，紧扣“从生活走向物理”。

     江心成老师执教高一《势能及其改变》，以生活实例串联知识，巧用类比与表格突破难点，构建“教 — 学 — 评” 闭环。

     苏芸菲老师执教初三《电磁波的奥秘》，以探究活动串联课堂，导学案贯穿学评，化抽象为具象。  

        评课研讨中，老师们围绕核心素养、实验探究、教学评一体化等维度深入交流，提出优化建议：丰富学生自评互评、强化自主探究与模型建构、拓展生活应用、加强过程性评价，进一步提升课堂实效。

     本次研训紧扣“精准施策优化作业，数据引领教学创新”主题，明晰了物理课堂优化方向，助力教师专业成长与教学质量稳步提升。

化学组

        3月18日，我校化学组蓝艳珊老师与李睿蓥老师分别开设了《酸的化学性质》《常见的碱》校级公开课，初中全体化学教师参与观摩研讨。

         蓝艳珊老师的《酸的化学性质》以“自制紫甘蓝汁指示剂”趣味实验导入，通过分组实验探究酸与指示剂、金属氧化物、活泼金属的反应，引导学生从现象到本质，理解酸的通性及解离出H+的核心原理。课堂注重实验探究与生活应用结合，让学生在动手操作中掌握知识，提升科学探究能力。

         李睿蓥老师的《常见的碱》以“氢氧化钠‘出逃’之谜”为情境主线，通过观察、实验、讨论等环节，帮助学生认识氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质与化学性质，理解碱的通性及本质。课堂设计紧扣生活实际，将碱的用途与安全知识融入教学，培养学生的安全意识与知识应用能力。

       魏婕老师的《分子晶体》一课以碘的升华实验为导入，通过分组实验让学生直观感受分子晶体熔沸点低的特性。课堂中，借助AI生成的动画生动展示了碘升华时分子间作用力被破坏的过程，并通过对比AI生成的干冰与冰的晶胞结构，帮助学生直观理解分子晶体的堆积方式。整节课充分运用AI技术，注重宏观现象与微观作用的结合，有效促进了学生对知识的掌握与核心素养的提升。

        范韦芳老师的《氢键》一课则以一个纸面朝向实验引入，通过问题引导学生思考。借助主族元素氢化物的沸点数据，自然引出氢键的存在及其定义。课堂结合生产生活中的实际现象，搭配合AI生成的动画，深入讲解了氢键对物质性质的影响。并在课堂最后解释最，课程回归初始实验当中，解释纸面朝向变化的原因，实现首尾呼应，环环相扣逻辑层层递进。课堂通过AI动画的直观展演示氢键的影响，深化了“结构决定性质”的化学观念。

        课后，听课教师对两位授课教师进行了评课。大家一致肯定了两位老师在课堂中呈现的亮点，并就如何进一步优化教学环节提出了建设性意见。

生物组

          3月18日下午，生物教研组初、高中分别开设两节青年教师校级公开课，围绕实验设计、AI赋能与思政育人理念展开教学实践，呈现了四节各具特色、逻辑清晰、融合创新的优质课堂。

          曾妙娜老师于七年19班开设《呼吸作用》公开课。课堂中，曾老师围绕解决水培番茄烂根问题展开。现场实验为核心，通过对比萌发种子与煮熟种子的温度、气体变化，引导学生直观理解呼吸作用过程中物质与能量的变化。课堂中曾老师引入AI工具辅助方案设计，让学生高效完成水培番茄根系供氧优化。课堂自然融入“科技兴农”“珍惜粮食”等思政元素，实现知识探究、AI实践与价值引领的深度融合，有效提升学生科学素养与责任担当。

        熊娟老师于七年10班开设《光合作用（二）》公开课。熊老师围绕光合作用过程中的物质变化与能量变化开展探究式实验教学。课堂中熊老师引导学生动手实践操作，检测光合作用产物，验证光合作用场所，同时小组讨论设计实验验证水和二氧化碳是光合作用原料，最后师生在实验探究中逐步构起光合作用的概念。熊老师还通过AI重现18世纪的普利斯特里的实验，并展示光合作用科学史，帮助学生领悟科学知识可能随着研究的深入而改变，从而培养学生的社会责任感。

        林胜男老师于高三3班开设以镰刀型贫血症的诊断为治疗为主题的公开课。本节课以镰刀型贫血症为情境主线，围绕疾病的发生机制、基因诊断与治疗策略展开教学。课堂通过真实病例引入，引导学生从红细胞形态异常出发，逐步探究β珠蛋白基因突变及其对血红蛋白结构和功能的影响。在此基础上，学生通过分析PCR扩增与限制酶切电泳结果，设计并评价基因诊断方案。最后，借助基因编辑研究案例，理解现代生物技术在遗传病治疗中的应用。课堂体现了问题驱动与探究学习相结合的特点，有效提升了学生的科学思维与实践能力。

         庄舒晴老师在高一6班开设主题为《DNA的复制》的公开课。本节课以DNA分子结构特点为导入，从结构与功能观切入对DNA复制方式的探究问题，依托假说—演绎法的探究情境，层层推进问题的发现与假说演绎推理、实验结果分析等教学环节，引导学生得出DNA半保留复制的科学结论，并通过拆解DNA半保留复制的过程和条件，发现和归纳其边解旋边复制与半不连续复制的特点、原因及意义。教师利用AI辅助构建模型与交互式问答赋能课堂探究式学习过程，使课堂学习更加直观、生动和高效。整节课逻辑严谨、探究深入，有效落实科学思维与探究素养，重难点突出，教学效果良好。

       本次公开课活动展示了青年教师在教学理念、技术融合与课堂设计方面的积极探索，充分体现福州金山中学生物学科在实验教学、AI赋能与思政育人方面的深度融合与创新实践。

      课后全组老师讨论热烈，积极参与评课。本次公开课活动聚焦科学探究与科学家精神的培育，四节课均以真实问题或经典实验为起点，引导学生经历像科学家一样的探究过程。曾妙娜老师、熊娟老师巧妙运用AI技术还原科学史实或辅助实验设计，让学生在古今融合中感悟科学家的创新与求实；林胜男老师、庄舒晴老师则以疾病诊断和DNA复制为情境，驱动学生运用假说—演绎、模型建构等科学方法解决问题，在逻辑推理中体会科学研究的严谨与艰辛。四节课不仅传授了知识，更在潜移默化中传递了科学家精神，有效实现了学科育人目标。

历史组

         近日，我校历史组康盈盈、肖清和王柠三位教师依托特色导学案，分别以“AI赋能历史课，共探文明与家国”和“聚焦核心素养深耕历史解释”为方向开设公开课，展现初高中历史教学的衔接逻辑与实践策略。

        康盈盈老师执教七下《隋唐时期的中外文化交流》，全课以AI数字人物阿倍仲麻吕串联，带领学生走进玄奘西行、鉴真东渡、遣唐使来华的经典史事，感悟隋唐王朝开放包容的文化气象。课堂依托丰富史料，坚守论从史出的原则，搭配美观清晰的板书，层层递进。课末创设“为隋唐文化交流发朋友圈”活动，激发学生自主表达，凸显学生主体地位，在文明互鉴中坚定文化自信。

        肖清老师执教八下第7课《国防现代化起步和外交工作新突破》创新课堂形式，打造沉浸式历史课堂。在教学中，引导学生以表格归纳国防建设成就，通过“外交官模拟记者会”小组讨论、“老照片史料解读”AI互动等环节，带领学生重温中国恢复联合国合法席位的峥嵘历程，在鲜活情境中感悟新中国国防与外交的坚实步履，涵养家国情怀，砥砺民族气节。

         王柠老师执教高三历史复习课《核心素养之“历史解释”》。通过多维度的素养训练，引导学生掌握历史解释的基本方法，提升历史思维能力。课堂以《总理各国事务衙门》一图切入，对“历史解释”的概念进行解析，列举2023年全国乙卷真题，引导学生认识只有在特定的时空框架中，才能对史事形成准确的解释。在史料实证环节，王柠老师以《青年杂志》及南京大屠杀多则史料为例，引导学生对比辨析中外记载，学会甄别史料、去伪存真，有力驳斥错误言论。课程还以李鸿章评价为例，探讨历史解释多元性的成因，帮助学生理解立场视角对历史认识的影响。课程最后，教师鼓励学生综合运用时空观念、史料实证和历史理解素养，尝试建构自己的历史解释，学会从史出、史论结合，既要有宏大叙事的视野，又要关注微观史实的细腻，在融会贯通中收获真正的历史智慧。本课以核心素养为导向，教学设计层层递进，学生在思辨与探究中提升了历史解释的能力，也为历史组进一步探索素养导向的课堂教学提供了有益借鉴。

地理组

        3月18日下午，地理组开设了三节校级公开示范课，分别从问题导学、思政导向和技术赋能等方面开展了教学实践。

        七年级徐翔菲老师《欧洲西部》一课依托米兰冬奥会为真实情景，运用一境到底的课堂问题导学的教学模式，以地理位置-自然地理特征-社会经济因素—人地关系为核心逻辑，开展问题式教学的实践探究。

        课后，李小元副校长组织了评课活动，老师们认为本堂课能够较好地培养学生地理核心素养，以时事热点为载体的同时，关注学法指导，重视读图能力培养，落实素养培育。在教学方法上运用探究式教学，突出学生主体地位。但在探究环节可增加学生互动的深度，更加关注课堂的生成性。

         高一年级林培彬老师开设了一节题为《服务业区位因素及其变化——以福州市区“蜜雪冰城”为例》的校级公开课。课程紧扣新课标“结合实例，说明服务业的区位因素”要求，以学生熟悉的“蜜雪冰城”为贯穿情境，引导学生从生活经验走向地理思维。林老师通过“初识服务业之貌”“深究服务业之因”“再探服务业之变”三个环节层层推进，学生借助全国分布图、功能区选址对比、2025年新政解读等真实素材，自主探究市场、交通、集聚、劳动力等区位因素，并运用“销售额-成本=利润”的分析框架理解选址逻辑。值得一提的是，课程巧妙融入AI辅助探究环节，引导学生辩证看待AI信息，培养数字时代的地理实践力。

        高二年级李倩老师以“长汀水土流失的综合治理”为教学案例，人地关系为主线贯穿始终，设计析“浊水荒山”之因、探“绿水青山”之路、明“生态修复”之道的课堂活动，实现践行地理实践力，培养综合思维，实现体现人与自然和谐相处的目标。在对本节课的教学探索中，采用乡土地理素材剖析生态脆弱区的综合治理的一般原理，在教学过程中，紧扣课程思政，渗透绿水青山就是金山银山的可持续发展观念，提升学生的地理学科素养。

      两节课逻辑清晰、互动热烈，充分体现“一境到底”的情境教学理念，展现了地理学科与生活实际、信息技术的深度融合，获得听课教师一致好评。

政治组

      为深化课堂教学改革，助推青年教师专业成长，2026年3月17日政治组成功开设三节校级青年教师公开课。三位青年教师立足学情，精心设计，呈现了三节特色鲜明、素养导向的精彩课堂，展现了扎实的教学功底与创新的教学思维。

一、立足生活实践，筑牢法治观念。

       八年级郭冬清老师执教的《依法行使权利》一课，巧妙选取“可视门铃纠纷”这一真实社会案例，创设两难情境，有效激发了学生的思辨热情。课堂通过组织“模拟法庭宣判”、“设计合法维权方案”等沉浸式合作探究活动，引导学生在角色体验与观点交锋中，深刻理解权利的边界与行使方式，将抽象的法治知识转化为具体的生活智慧。整堂课注重程序意识与法治信仰的培育，切实提升了学生尊法学法守法用法的核心素养。

二、紧扣高考前沿，突破复习难点。

         面对高三复习的深度融合需求，陈雪琴老师开设了《以高质量发展为统领——模块融合主观题解题突破》公开课。课堂紧密围绕高考考情，高效串联多模块知识体系，精准提炼解题方法论。通过经典真题解析、小组合作探究，特别是创新性地引入AI解题对比与优化环节，直观揭示了思维过程，破解了知识融合与应用迁移的难点。本节课旨在提升学生的高阶思维能力与综合应试素养，为冲刺阶段的有效复习提供了扎实的范例。

三、关注心灵融合，激发团队动力。

          专职心理教师陈彦含为高一学生带来了题为“西游同行记——团队动力建设”的心理公开课。课程以轻松有趣的“谁是卧底”游戏破冰，迅速拉近同学距离。随后，通过互动采访、“西游翻翻乐”主题实践等活动，让学生在愉快的体验中亲身感悟有效沟通与协作的重要性。课堂在真诚的互相肯定与“点赞”中结束，氛围温馨融洽。此次活动显著增强了高一新班级的归属感与凝聚力，有效促进了学生在集体中的深度融合与健康成长。

课后，全组教师和师大思政学科本科实习生积极参与听课评课活动。这三节课虽主题各异、学段不同，但均体现了“以学生发展为中心”的教学理念，共同指向学生核心素养的扎实培育。它们从不同维度诠释了立德树人的课堂实践，为中学思政课堂、心理课堂教学研究提供了宝贵经验与生动范本。

体育与健康教研组

            首先袁兴龙老师的课堂上，教师先通过规范的课堂常规与专项热身激活学生身体机能，随后结合战术板与示范，清晰讲解“突破吸引防守→观察队友→果断分球”的战术逻辑，强调“低运球、快衔接、抓时机”的技术要点。通过分解练习、衔接练习、弱对抗练习及“三攻二”专项比赛，引导学生将技术运用于实战，强化团队配合。

          整堂课学练赛一体化落实到位，有效提升了学生的控球能力与战术素养，为后续篮球教学优化提供了宝贵经验。

          谢涵原老师的高二足球选项班公开课围绕《二过一：直传斜插》战术展开教学。课堂上，教师通过示范讲解，清晰拆解传球时机、跑位路线与配合要点，引导学生从原地练习逐步过渡到对抗演练。

       同学们精神饱满，积极参与分组练习，在实战中不断磨合跑位与传球节奏，有效掌握了直传斜插的基本配合逻辑。整堂课节奏紧凑、互动充分，既提升了学生的足球传跑配合能力，也培养了团队协作意识，达到了良好的教学效果，为后续战术学习打下扎实基础。圆满达成了“学、练、赛、评”一体化的教学实效。

艺术组

        3月18日上午，艺术教研组季硕琼老师在八年级9班开设《黄河大合唱》音乐公开课。课堂以“聆听 — 探究 — 实践”为理念，融合美育与思政教育。课上，教师梳理创作背景，带领学生赏析《黄河船夫曲》《黄水谣》《保卫黄河》等乐章，通过节奏感知、模仿演唱、分组轮唱等活动，感受作品情感与民族精神。课堂立足学科核心素养，落实“教学评” 一致性，在红色经典中厚植家国情怀，彰显以美育人、以乐铸魂的教学价值。

         叶禾老师开设了一节七年级美术课《精彩瞬间》。课堂伊始，叶老师以“数字人小明的速写求助”为情境导入，运用真人测量的方式让学生直观感受人体比例，引导学生自主探究人体比例、动态线等核心知识，并通过任务单分层设计，让学生在分析问题、修改作品的实践中掌握速写技巧。课后作业紧扣生活，设置个性化选择任务，真正实现“精准施策”。课堂评价采用多元量表，以数据化星级评价反馈学习效果，为后续教学优化提供依据。此次公开课充分展现了“以学定教”的理念，紧贴本次公开课“精准施策优化作业，数据引领教学创新”主题。

技术组

      本次公开周，技术组开设了3节公开课，任海华老师开设了七年级《不织布个性书签的设计与制作》，高二通用技术学科陈燕彬老师开设了《稳定结构的探析》、谢静老师开设了《开环控制系统》，三节课均以项目式学习开展教学活动，突出了学生动手动脑合作实践，做中学的教学理念。

     任海华老师的这节课本两课时项目学习的第一课时，面向已掌握穿针、打结、平针缝的七年级学生，重点完成书签的创意设计、布料裁剪和装饰部件缝制，获得半成品。课堂上，学生根据书签功能需求独立完成造型与装饰设计，用热消笔在不织布上绘制方案；随后裁剪两片主体及装饰小部件，并运用平针缝将装饰部件牢固缝在一片主体上，练习起收针、针脚均匀等细节。本课注重设计与制作并重，通过分层指导关注个体差异，并将“工匠精神”具象化为“把东西做好、坐得住、认真对待细节”让学生在实践中自然体会。

           陈燕彬老师的课以地铁吊车事故为切入点，紧扣生活实际，快速将学生带入“结构为何失衡” 的问题情境，自然引出悬臂梁与稳定性主题，让抽象技术概念有现实依托，学生参与度高。AI工具融入，突破设计思维瓶颈用AI快速生成生活案例与结构草图，替代传统板书与教师单一举例，有效解决学生“不会设计、无从下手” 的问题。学生能借助 AI方案快速筛选、借鉴、改造，实现借鉴— 创新的设计过程，体现技术与学科融合，落实核心素养以 “设计— 搭建 — 测试 — 修正”为主线，学生亲手用筷子搭建、承重测试、记录数据，把重心、支撑面、三角形结构等抽象概念转化为可操作、可验证的实践行为，工程思维、物化能力、团队协作得到真实锻炼。

         谢静老师的《开环控制系统》这节课以苏教版技术与设计二，第四章第二节开环控制系统的教学内容为基础，结合我校阳光农场现状为真实情境，设计自动开合遮雨棚实践项目，让高二学生动手搭建，实践验证，在实践中理解其组成与工作过程，掌握开环控制系统的工作过程，培养学生的技术意识与物化能力。

         老师们积极参与听评课，认为三位老师的课堂活动设计与生活联系密切，学生兴趣浓厚参与度高，AI工具的应用，提高了学习效率，学生的团队协作能力与学科核心素养得到有效提升。

      本次中青年教师公开周，紧扣“精准施策优化作业，数据引领教学创新”核心主题，以数据诊断精准锚定学情痛点，以分层设计优化作业体系，以技术融合创新课堂模式，扎实推进“教-学-评”一体化落地，切实提升了课堂教学实效。学校将以此为契机，持续深耕数据驱动的精准教学，以教研创新赋能教育教学质量稳步提升。