卢桂珍老师执教新仁爱英语七上 U4L1《Listening & Speaking Different Seasons Different Activities》一课，聚焦 AI 赋能初中英语听说课教学实践。课堂上，她通过多种形式的操练，帮助学生掌握季节、天气及对应活动的相关信息，最终达成对话输出目标。教学中展示大量图片，形象直观地突出季节特点，并将 chant、game、pair work 贯穿全程。在学生积累一定知识储备后，通过听力活动询问最喜爱的季节及原因，进一步拓展相关句型结构；为学生搭建充足学习支架后，组织 pair work 让学生交流不同季节喜爱的活动，有效凸显了听说课的核心主题。

陈洋洋老师执教仁爱版八年级英语 Unit 4 语法课《聚焦 - less/-ful 后缀形容词与过去进行时》一课，自创Kangkang 成长烦恼语篇、Mary 微信对话等贴近学生生活的素材，通过情境导入、游戏互动、成长分享等环节，将语法教学与“成长的烦恼和收获”情感教育融合。在游浪静、胡朝晖老师指导下，陈洋洋老师在这节课中对教材课文进行了巧妙地改编，不仅紧扣“成长的烦恼”这一主题，并且贴近学生真实的生活情境，使学生能够真正运用所学语法知识解决实际问题。

林丹老师执教八年级上册Unit 4《Changing and Growing》Lesson 1听说课，围绕“改变与成长”主题，聚焦青少年身心变化与压力应对。课堂以“变化的青春期”为切入点，引导学生从身体、心理和学业三方面感知自身变化，自然过渡到感官词汇的学习。教学中通过视听结合、图文匹配、句型替换、角色扮演等多种任务，帮助学生掌握与感官相关的表达，并运用于描述情绪和减压方法。最后创设真实的情境，鼓励学生讨论并分享缓解压力的方法，在语言输出中强化积极面对成长烦恼的态度。整节课将语言学习与心理健康教育有机融合，既锻炼了学生的听说能力，也提升了其自我认知与情绪管理素养，体现了英语学科育人价值。

林莹老师执教八年级岗培课Unit 3 Lesson 7《How Healthy Are You?》一课，打造了高效扎实的读写结合实践课。课堂以生活方式话题自然导入，激活学生已有知识储备，营造出轻松的学习氛围。教学中，林老师层层递进搭建学习支架：先解析范文均衡结构，帮学生建立清晰写作框架；再引导丰富表达，提升语言多样性；最后聚焦对比手法，通过“though/on the other hand” 的用法讲解，强化语言逻辑。学生以小组合作的形式协作修改作文，既扎实提升写作能力，又培养了批判性思维与团队协作意识。整堂课实现语篇分析到真实表达的无缝衔接，学生掌握相关语言技能的同时，深化了对健康多元内涵的理解。

刘芝老师执教的《选必一Unit 5 Using Language》高二英语读写融合课以“农业博主”创设任务情境，引导学生深入文本，对比探究化学农业与有机农业的利弊。在教学中，学生通过提取信息、积累语言、构建框架，为观点输出打下基础。在协同写作环节，借助AI工具进行评价，体验智能技术与写作评价的深度融合。课堂从生活情境出发，历经研读、思辨、创作与展示，最终落脚于农业可持续发展的现实思考，实现了语言能力与思辨素养的双重提升。

陈晶老师执教《话题语境下的高三一轮复习》一课，以“数智技术在高中英语课堂教学中的应用研究”为主题，聚焦“描述令人钦佩的人”这一高考高频写作主题，整合多册教材资源，以袁隆平、林巧稚、屠呦呦、爱因斯坦等杰出人物为载体，引导学生从“身份—事迹—价值”三维度系统掌握人物介绍类写作的结构与语言。课堂注重语言目标与育人价值融合，在提升学生写作能力的同时，引导其感悟人物精神，深化对“奉献、坚守、家国情怀”等品质的认同。

姜姝老师执教《“词“说生态：自然环境主题词汇探索”》一课，以2025年世界航海装备大会宣传稿真实项目为驱动，通过“语篇研读—词汇建构—思辨优化—创作输出”闭环设计，引导学生以“文字编辑”身份深度参与课堂。学生通过分类主题词汇、运用“3A标准”优化语篇，精准把握词汇情感色彩与语境适配性。课程兼顾高考应用文写作备考与核心素养培育，既夯实了自然环境主题词汇基础，又渗透了海洋命运共同体理念，助力学生以精准语言传递中国生态保护价值观。

王丹虹老师执教《高考语法填空解题技巧》专题课，紧扣高考命题趋势，将语法复习与中国传统文化深度结合。课堂上，教师针对动词、长难句等高频难点，提炼“五大解题口诀”，通过希沃白板的互动功能，以游戏化练习、真题实操强化技巧运用。学生还分组完成“国际茶日”等文化类语篇的空格设计任务，从解题人转变为出题人，深化对考点的理解。课程既破解了学生词性转换易错、介词选择依赖语感等痛点，又在文化浸润中增强了学生的文化自信，实现了高考备考与核心素养培育的双重提升。

特级教师、省英语学科带头人刘祯老师开展了《AIGC 视角下高中英语跨学科作业设计》微讲座，结合自身教学实践与研究经验分享核心观点。

讲座围绕四方面展开，重点强调作业设计需贴合学情、体现分层；锚定教学目标，形成教学闭环；对标评价依据，并将作业的作用形象类比为学生学习的 “黄金延长线”。同时，他提醒教师设计英语作业时，要明确完成时长、把控词数，注重多模态呈现形式。

整场讲座聚焦实操、干货满满，为教师优化英语跨学科作业设计提供了具体思路与方法指引。