10月14日-11月1日，福州金山中学围绕“创新作业设计实践素养落地”的主题开展了为期三周的高级教师公开月活动。本次公开月活动呈现了全学科共63节公开示范课。开课教师融合信息技术，创新课前、课中、课后作业设计，提升课堂教与学，助力学科素养落地，以先进的教学理念和扎实的学科素养呈现出了精彩多元的公开课。

                                                                                                                                       语文组（初中）

     2024年10月16日上午第三节康琴老师在八年12班开设了校级公开课《与朱元思书》，康琴老师以指导学生如何进行文言文自读为教学重点，根据课前设计的导学案为纲，重点通过预习检查、思维导图设计和拓展阅读三个模块设计文言文自读课教学模式，创新设计初中文言文课堂作业，落实语文核心素养能力的研讨主题，让学生循序渐进地学习文言文，既注重夯实文言基础，又注意训练学生的思维能力与语言表达能力。

     课后，语文教研组老师作出点评，康老师关注到本课属于自读课文这一特殊课型的特点，教学过程做到让学生自习，其次学案设计详细，从字、词到句、篇的题目设计全面且类型多样，对学生学习情况能起到较好的测评效果。

     上午第三节陈舒老师在七年5班开设了《朝花夕拾》阅读指导课。本课落实校本作业创新设计，课前运用问卷星平台布置阅读情况问卷练习，自主阅读计划表、人物名片等作业，收集数据了解学生自主阅读的情况，为推进课堂教学提供数据参考。课堂教学作业设计中还注重跨学科融合，以“鲁迅成长史“为主题，绘制鲁迅先生成长经历思维导图，引导学生学会查阅资料，结合时代背景感受作者的生活境遇，体会作者的心路历程，有效进行自主阅读。

    课堂中运用希沃反馈器辅助教学，引导学生掌握并运用浏览、略读、精读等阅读方法与策略进行阅读，梳理鲁迅先生的成长经历，精读部分篇章，分析人物形象，了解鲁迅先生对这些人物的情感态度，探析其创作的思想立场。课堂中创设情境，让学生结合自主阅读，课堂交流分享，给鲁迅先生写信，分享阅读收获与人生启示。课堂以核心素养为导向，培养学生自主阅读的实践性和创新性，训练学生深刻阅读，准确表达，精准欣赏评价文学作品的能力。

      上午第四节林岚老师在七年10班开设了《朝花夕拾》名著阅读课。这节公开课以问卷调查为切入点，了解学生对鲁迅及其作品《朝花夕拾》的熟悉程度，接着指导学生采用精读、略读或浏览的方式进行阅读。通过展示学生的阅读计划表和人物名片卡，让学生在交流分享中感知作品的人物与情节。最后，引导学生深入探讨鲁迅的情感表达，并联系实际生活进行扩展思考，提升文学的鉴赏能力。

          10月23日上午第四节，颜燕玲老师在八年9班开设了《回忆我的母亲》公开课，本节公开课的设计亮点在于教学环节的设置（一．忆慈亲，感其恩；二．忆往事，颂其德；三．品儿语，感其思；四．赏类文，洞其妙。），富有诗意又传承了孝道文化。一课时只设计两个环节，然后再循序渐进地进行听说读写的练习，这样教学目标显得很集中，练习就显得很充分，达成效果也是相当好。第二课时的“通过指导学生圈点勾画，品读关键词句和细节”，让多个学生现场展示圈点勾画的部分并说出感悟，区分抒情和议论的句子，感受作者寄托在文字间的深沉情感。本节公开课的设计亮点还在于作业设计，特别是两个课时的创新作业设计，不仅体现单元整体教学设计，还相当重视语文学科核心素养。这个单元的主题是回忆中的人和事，前两篇是回忆性散文，后两篇是人物传记，既写身边的平凡人，也写出了家国的情怀，又写伟大的人，也写了他们生活中的真实面，从不同的角度揭示人生的意义。因此在巩固基础之上，在人物事件和精神品质之后，设计了一个摘抄“朱德母亲追悼大会上的挽联”的作业，第二课时设计了一个“阅读材料，联系课文——母亲品格对朱德的影响”的作业。第二课时的“赏类文，洞其妙（P35积累拓展五）”作业是课后拓展里的，教师把它量化为了表格，这样学生在进行阅读之后，对即将达成的目标（人物形象、写作手法、语言风格）在进行分析和概括时就极为明确。本公开课教师给予学生的练习时间充分，在练习过程中，同学们相互借鉴，老师给予指导，答案的生成具有创意性。

语文组（高中）

        10月16日上午第三节，葛莉茜老师在高一（1）班开设公开课《声声慢》，旨在“三新”背景下高中语文作业设计探究。本课为必修上册第三单元，教学尚需兼顾初高衔接。因此从初中认知导入，设置课前作业“我所知道的李清照”，但在此基础上，对学生“有序”组织回答内容又做了更高的要求。课中，从“意象暗示”“知人论世”“因声求气”步步深入将诗歌鉴赏引向高阶，既检测了前知的掌握程度，又在前认知的基础上学习新知，同时引入前人的评价与探究，启发学生对诗歌的重新思考，在探究中加深对诗歌和诗人风格的理解，同时进一步理解“词贵境界”的缘由。课后作业，在回顾课文内容的同时，加强了回答问题的思维逻辑训练，探究题促进了学生课外阅读，鼓励学生有更多的自我发现。整堂课的设计，在夯实基础的同时，拓宽了学生治学的视野，发展了学生的鉴赏和探索的能力。

     10月16日上午第四节，周芬老师在实验楼五楼数字探究教室给高二（7）班学生开设了题为《大卫·科波菲尔》的公开课，理念指向新课程背景下落实语文核心素养创新作业设计的研究。本课主要以该篇课文的课后学习提示为导向，让学生感受、理解并归纳小说第一人称叙述视角的作用。设置课前任务，引导课堂教学，并设计课后巩固作业，很好地践行了小说阅读课教学评一致性的理念。

    10月23日上午第三节，陈丽贞老师在高二（2）班开设公开课《春江花月夜》，以跨学科视野借助同名筝乐和长诗的适配性，引领学生进入一个审美的境界；以解决问题的思维收集学生背诵长诗存在的典型困难，并以此为切入点设计课堂任务，循循善诱，化难为易；最后以诗人自我形象统摄诸多意象，引导学生感受诗中的大唐气象，增强学生的文化自信。这一系列的教学行为是对本次公开月研讨主题“创新作业设计，实践素养落地”的有力回应。

    10月23日上午第三节，陈环老师的《读懂诗歌——高考诗歌鉴赏一轮复习》公开课在高三（3）班精彩呈现。课程伊始，陈环老师精心布置了课前任务，让学生圈画梳理读懂诗歌的相关必备知识并完成练习。课堂上，围绕读懂诗歌的八种方法，即读懂标题、作者、注释、典故、关键词、关键句等，以小组交流的形式展开。各小组代表积极展示如何运用这些方法来理解诗意、开展鉴赏，随后其他同学进行补充并发表不同意见，陈环老师适时给予专业指导。整堂课气氛热烈，学生们在交流与探讨中不断深化对诗歌鉴赏方法的理解和掌握。陈环老师旨在通过这样的教学方式，切实帮助学生提升读懂诗歌的能力，为高考诗歌鉴赏做好充分准备。此次公开课为高考诗歌鉴赏复习提供了新的思路和方法，赢得了听课教师们的一致赞誉。

     10月23日上午第四节，蔡辉老师于高二（8）班开展了一场别开生面的公开课，课程内容为《中国人民站起来了》。此次公开课旨在通过多种教学方法引导学生深入理解课文。在教学过程中，教师先引导学生结合文体知识梳理文章思路，让学生清晰把握全文逻辑严谨的结构。随后，组织学生通过有感情的诵读及小组讨论，体会并鉴赏毛泽东演讲词中情理交融的语言艺术，感受其中蕴含的革命情怀。最后，设置写作训练，要求学生结合相关讲话，以青年学生身份进行创作，并给出详细写作评价量表，实现知识的明理致用与能力迁移。整堂课教学设计巧妙，重点突出，难点突破方式有效，展现出授课教师扎实的教学功底，为听课教师提供了优秀的教学范例。

      10月23日上午第四节，王建平老师在实验楼五楼数字探究教室为高三（2）班学生开设了《议论文写作指导》公开课。课堂聚焦写作微专题——议论文标题拟写，以“标题之道——标题之技——技进乎道”三个任务贯穿课堂，引导学生明确好的议论文标题拟写的要求，掌握拟写标题的一般方法，即时训练改进习作标题。教学设计指向解决真实问题，学案具有一定的创新性，提供必备知识教学支架，能有效培养学生拟写标题的能力

     10月30日上午第三节，严晶晶老师开展了一场以《<乡土中国>阅读与分享》为主题的公开课。本次公开课以概念为轴，以观点为轮。旨在拓展学生阅读视野，建构阅读经验，提升鉴赏能力，并促进学生对文化的学习与思考，形成正确价值观。课堂上，严老师设计多个任务引导学生采用略读，精读等方法，找到关键概念并厘清章节关联；选择概念分析其外延和内涵；并探讨作者深入浅出的写作方法；还思考了书中概念对当代中国社会的适用性。这堂公开课为《乡土中国》的教学提供了有益的参考和借鉴。

教师们积极听课，收获颇丰。

教师们认真评课，交流研讨。