为了深入贯彻党的十九大精神，落实立德树人根本任务，教育部组织修订并颁布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》，教育部考试中心制定了“中国高考评价体系”，协同推进普通高中课程改革和高考综合改革，为了充分学习领会贯彻执行改革方案，着力提高学校教育质量，校本研修培训成为广大教师践行新课程改革和高考综合改革的中枢和保证，是实现课程改革和高考综合改革理论与实践“对接”的必经之路，为此特制定本方案。

一、指导思想

      1.以研修高中课程方案、学科课程标准为核心。新颁布的普通高中课程标准以核心素养为主线，新课程标准在育人目标、学科本质与育人价值、课程结构、内容组织、学业质量标准、学习方式和教学模式、考试评价等一系列环节兼有历史性突破与实质性改变。新课程标准、理念和设计上具有的前瞻性和先进性，对教师的教学提出了崭新要求和重要挑战，为使广大教师深入理解普通高中课程方案和高中课程标准修订的背景、依据和目的，深入理解学科核心素养，准确把握学科课程标准理念、结构、内容与学科学业质量标准，通过研修使教师更好地让新课程标准落实在课堂上，落实在教师和学生的行为上。

    2.以研究新高考改革和“中国高考评价体系”为关键，充分研究“一核”“四层”“四翼”三部分的主要内容，正确理解高考“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题。以使明确高中教学目标导向，学生生涯规划及高考选科等，以提高高考备考效率。

      3.坚持理论与实践相结合的原则。从实际需要出发，选择研修内容和方式，突出针对性，注重实效性，努力实现校本“教—研一修”一体化。

      4.坚持以教师个体学习和岗位培训为主，个体学习和团体培训并行，分散时间与集中时间相结合的原则，请进来与走出去相结合的原则。

二、研修目标

      1.深刻理解核心素养。通过专题讲座，案例分析，理解学科核心素养提出的背景，了解本学科核心素养提出的思路或依据，熟悉每个学科核心素养的具体内涵和表现特征，本学科核心素养之间的关系，明确本次提出的核心素养与综合素质、三维目标的关系等。

      2.全面把握新课程标准的修订意义。通过专题讲解，了解普通高中课程方案和课程修订的背景，依据和目的，把握在素养导向下课程内容组织方式，理解修订后课程标准突出和强调的学科实践的方法，在课程内容中渗透学科思维方式和设计研究探究模式。

      3.践行学科核心素养落地课堂。通过案例分析明确以核心素养为育人目标所倡导的学习方式和教学模式，明确高中教学实验路径，掌握核心素养落地课堂教学的方法和策略，引导学生开展自主、合作、探究式的深度学习，探究更好地使用信息化手段实现新课程标准倡导的学习方式和教学模式变革等。

      4.从容应对高考结合改革，深入研究“一核”“四层”“四翼”。“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。同时，高考评价体系还规定了高考的考查载体——情境，以此承载考查内容，实现考查要求。

研讨通过专题研究、案例分析等，理解学业质量标准与考试招生制度改革，把握新高考的趋势和特点，应对选课走班制。

三、基本原则

      1.坚持以校为本

      校本研修体现学校办学理念，突出学校“健·美”办学特色，立足本校实际，以学校为主阵地，以教师为主体，着眼本校的发展。

      2.坚持以人为本

      校本研修旨在满足学校教师的工作需要和自身发展需要，以人为本位，关注人的主体性发展，促进内化于心，外化于行的辨证统一，实现学生“要我学”到“我要学”的转变。

      3.坚持以育人为本

      校本研修注重实效遵循教育规律和学生成长规律，把科学的质量观落实至教育教学全过程，打牢学生成长的共同基础，满足学生不同学习需要，进一步提高学生综合素质，着力发展核心素养。

     4.坚持可持续发展

      立足于学校的可持续发展，既要解决眼前实际问题，又要着眼于长远的发展，面对教师既要注重基本功基本技能，又要注重观念的转变和再学习科研能力的培训。

     5.坚持针对性与实效性

     以学校和教师的实际需求为出发点，多种途径，多种形式，多种模式地进行，针对性地解决教师教育中地现实问题和未来问题。紧密结合教师的教学实际，以“问题”为中心，以行动研究为手段，着眼于课程、教材、教法。

    6.坚持开放性与协同性

    研修的资源既要向内挖掘，又要寻求外源，请进来走出去，注重校际合作与交流，借助现代信息技术，寻求精良的师资援助。实行校内教学、科研、培训的有机整合，对外与培训研修机构的协同合作。

四、实施策略

     1.建立健全组织领导、系统培训、示范引领、监测督导等工作机制，完善经费投入、师资配置、专业研究、设施设备等保障机制，为新课程实施提供有力支撑。

    2.紧扣中心，围绕普通高中课程改革和高考综合改革，制订切合实际的校本研修内容与形式。紧紧围绕教学方式和学生学习方式的转变，以提高教师实施学科核心素养和高考综合改革适应的能力和水平。以新课程、新课堂、新高考为目标，师德教育和信息技术培训为基本内容，并紧密结合教师专业发展需求和学校发展目标，对研修内容不断进行更新。

    3.校本研修内容灵活多样。自主学习、自修反思、课题研究、教学技能训练，组织专题讲座、集中辅导、观摩教学、研讨交流。开展教研活动、名师带徒、案例分析、校本课程开发等等。

    4.提升教师应对学生建立的选课指导制度，帮助学生形成个性化的课程修习方案，提高教师对学生理想、心理、学业、生活、生涯规划等方面指导的能力。

    5.统一思想，统一要求，统筹规划，明确职责。研究制定校本研修的实施方案和检查、评估方法，并专门进行部署，认真组织实施，明确管理责任，制定管理措施，建立健全管理制度，把组织与实施、评价与奖惩考勤与考核，明晰化、操作化，确保校本培训工作真正实施。

   6.专家引领，建立专家指导队伍，加强对校本研修的指导。通过培训、外出学习等措施，培养和锻炼一支校本研修专业指导和骨干人员队伍，促进校本研修工作广泛深入开展。积极组织教师参加各级各类师资培训，组织专家来校做专题报告，聘请学有专长的优秀教师做专题讲座，示范观摩，现场指导等。

   7.把开展校本研修与课题研究结合起来，以科研与课题为抓手，发展为目标，通过开展校本研修，让教师在专家引领，同伴互助，个体反思中实现专业发展，探索教师培训工作的新途径、新方法，增强研修培训工作的针对性和实效性。

五、具体要求

   1.每月开展一次“关注·分享”教师论坛，聘请专家、名师或本校骨干教师开设新课程标准和高考结合改革的有关讲座。

   2.每学年开展一次的教学研讨会，重点研讨核心素养落地课堂和高考综合改革实践的问题。

   3.每周保证一次的集体备课研修活动。

   4.每二周以教研组为单位组织一次专题研讨。

   5.高级教师每学年至少要开一节示范课、中级教师一学年至少要开一节研究课、初级以下教师一学期至少要开一节汇报课。

   6.每二年举办一次中青年教师教学技能比赛。

   7.师徒结对子，以老带新的要求。高中级教师都必须要指导一个教师，初级教师都必须要有一位中级以上教师指导。

六、组织管理

   1.建立校级校本研修领导小组。学校校本教研领导小组主管副校长牵头，教科室主任具体负责。学校领导组的主要任务是根据本校实际，提出落实校本教研有关要求的具体措施，组织全校性的校本教研活动，开展对本校新课程课堂教学的评价工作，选拔本校的课改骨干教师与优秀骨干教师，加强对学校各学科组校本教研的规划和管理，总结、推广学校校本教研的经验。

   2.建立学科校本教研小组。学科组的主要任务是规划本组的校本教研活动，组织每月二次的教研活动，确定本学科组校本教研的研究专题，组织开展同伴互助和案例研究，组织本组教师研究和解决在新课程实践中遇到的问题，督促教师自觉进行自我反思。

   3.建立以骨干教师为主体的校本培训骨干队伍，学校成立“福州金山中学名师工作室”，充分发挥各级骨干教师、学科带头人、特级教师等的带头作用。学校根据实际需要聘请或指定岗位培训主讲或指导教师。处室科、年段组、教研组要提交学年、学期校本培训计划，确保校本培训主题、内容源于教育教学实践和适应实际工作需要。

   4.建立校本研修考核评价机制，完善各项研修规章制度，将出席情况、研训成果等纳入教师绩效考核与评优评先。

                                                                                                                                                                                 2020年6月